«Чемоданчик агитатора 2.0», или Как исторически просвещать молодёжь

Подробности

Категория: История

Опубликовано 18.02.2026 18:27

Просмотров: 495

Российское информационное агентство «Новости» при поддержке Президентского фонда культурных инициатив реализует проект «Освобождение. Мир народам». В его рамках состоялся круглый стол в формате видеомоста Москва — Симферополь — Скадовск — Донецк — Санкт-Петербург — Новосибирск, посвящённый актуальным практикам исторического просвещения школьников и студентов. Его участники обсудили ряд ключевых вопросов, среди которых: как говорить с молодёжью об истории Великой Отечественной войны, чтобы «отзывалось»? какие практики в этой связи реализуются сегодня в российских школах и вузах? как помогают педагогам в этом дополнительные информационные материалы и что из себя представляет современный «чемоданчик агитатора»? С ответа на последний вопрос и начался важный разговор.

В годы Великой Отечественной войны, особенно на первом её этапе, людям надо было помочь разобраться в том, что происходит, и противостоять активно работавшей пропаганде Геббельса. За это взялось Совинформбюро, наследницей которого является медиагруппа «Россия сегодня». С одной стороны, просвещали население внутри страны, с другой — распространяли информацию в Европе и по всему миру. Тогда и появился так называемый «чемоданчик агитатора». О нём вспомнили при реализации проекта по организации выставок для исторических территорий. И появился «чемоданчик агитатора 2.0», или мобильная экспозиция в современном формате. Как она выглядит вживую, показали на площадке пресс-центра в Москве.

— С мобильной версией выставки удобно приезжать в школы и университеты, встречаться с бойцами СВО, — рассказала Наталья Тюрина, ведущая круглого стола. — Она позволяет доносить до всех абсолютно объективную, корректную, единую информацию, собранную за последние три года. Сайт РИА «Новости» выступил ключевой площадкой, на которой она была сконцентрирована. Чтобы каждый раз не обращаться к сайту, появилась идея «чемоданчика 2.0» с несколькими модулями, тематическими папками, которые охватывают ключевые направления: Крым, Беларусь; события 1941—1945 годов (освобождение советских территорий и Европы), победа в советско-японской войне и героический подвиг тыла. Через простые форматы, понятные как детям, так и взрослым, по этим темам транслируются абсолютно объективные знания.

В каждой папке мобильной экспозиции — 30 информационных планшетов, которые включают документальную фотографию из архива Совинформбюро медиагруппы «Россия сегодня». Ни один из снимков не является постановочным — все они были сделаны в реальных условиях.

Набор планшетов связан между собой текстами, которые позволяют читателю понять последовательность и логику происходивших событий: освобождение и восстановление Европы, какие были особенности в Польше, Венгрии, Болгарии, Германии... Всё представлено. Дополнительный усиливающий элемент, ориентированный на студентов, школьников, — мотиваторы (послушай, посмотри, почитай, пройди викторину и так далее) и QR-коды.

За каждой папкой — огромный объём источников и информационных материалов — около ста ресурсов. Это большая, серьёзная работа историков и журналистов. Каждый материал прошёл экспертизу Института истории РАН.

Те, кто вошёл в проект, начали с весны 2025 года работать с мобильными экспозициями. Задача была непростая, в том числе педагогическая, поскольку с материалами соприкасались школьники и студенты. Каждому участнику была предоставлена возможность реализовать собственный подход. То есть, с одной стороны, общая методическая рамка, с другой — самореализация и творчество, использование собственных ожиданий, видений, чаяний.

С сентября прошлого года с мобильной экспозицией уже ознакомились в учебных заведениях и музеях более 70 000 человек. Это школьники, студенты и взрослые. Задействовано более 20 территорий, 40 образовательных организаций и учреждений культуры. Материалы подверглись ещё одной серьёзной методической экспертизе со стороны специалистов Министерства просвещения, поскольку с ними знакомили и школьников.

Участвуя в видеомосте из Москвы, заведующий Центром социально-гуманитарного общего образования имени Л. Боголюбова Института содержания и методов обучения имени В. Леднева Илья Лобанов отметил гигантскую работу по созданию мобильных экспозиций и важность донесения информации современными средствами.

— Сегодняшние медийные возможности должны использоваться в полной мере, — считает он. — И очень приятно видеть, что собираются действительно огромные информационные ресурсы. С точки зрения методической науки мы это всё ещё осмысливаем. Как учителям вместить такой объём в какой-нибудь один урок?! Поэтому ищем разные формы.

Говоря об историческом просвещении, И. Лобанов подчеркнул, что у него много направлений и форм, которые следует последовательно развивать, и существует государственный заказ на это. Он отражён в изданном в мае 2024 года Указе Президента РФ «Об основах государственной политики в сфере исторического просвещения». Конечно, система образования — площадка, где эти задачи должны реализовываться прежде всего.

По мнению И. Лобанова, учитель и учит, и просвещает. Но формы просвещения более широкие, потому что не ограничиваются привычными рамками урока. В этой связи разработана концепция исторического просвещения. Документ уже прошёл согласование. Огромное число организаций приняло участие в обсуждении концепции на разных этапах: Президентская библиотека, Российское военно-историческое общество, Ассоциация учителей истории и обществознания, РИА «Новости».

— В рамках исторического просвещения мы противодействуем фальсификации нашей истории, — акцентировал внимание И. Лобанов. — И обращение материалов мобильной экспозиции ко Второй мировой и Великой Отечественной войнам имеет и очень важное политическое значение.

Обращение к фотодокументам, которые представлены в экспозиции, оказывает эмоциональное воздействие на современных подростков, не оставляет их равнодушными, что очень важно, считает эксперт.

Историческое просвещение связано с урочной и внеурочной деятельностью, а также с форматом внеклассной работы. Одним из важных элементов современной системы образования является практико-ориентированность. Материалы мобильной экспозиции разработаны с учётом этого подхода.

В чём сложность работы с историческими материалами? События отстоят от нас достаточно далеко. Уже нет прямой физической связи с теми, кто в них участвовал. Поэтому нужно задействовать иные компоненты личностной структуры подростка, чтобы он мог воспринимать информацию. Вызвать интерес — уже большое дело, и такой интерес формируется.

Ещё один практический момент — привязка экспозиции к рабочим программам учителей. Возможность «обернуть» в современный формат исторический материал позволяет достигать успешных результатов.

— Мы понимаем важность проекта для вузов, готовящих педагогов. Их задача в быстро меняющихся условиях снарядить таким «чемоданчиком» будущих учителей, — заявила проректор по воспитательной работе и молодёжной политике Государственного университета просвещения Надежда Боос. — Считаю, что данную выставку можно назвать мягкой силой, дающей большой воспитательный эффект. Даже ребята, не участвующие в проекте, проходя мимо стендов, останавливаются, наводят камеры на QR-коды. Значит, экспозиция вызывает отклик. Когда они понимают, что это не постановочные фото, то по-другому, более эмоционально, реагируют. Внимательнее вглядываются в кадры, начинают искать дополнительную информацию. В эпоху клипового мышления это — достижение.

Из Санкт-Петербурга в разговор включился проректор по инновационной деятельности и цифровой трансформации Российского государственного педагогического университета им. А. Герцена Александр Стрельцов:

— Мы не оформляли выставку классически, у нас она гармонично вписалась в работу Открытого кампуса вуза. Сюда приходят люди разных возрастов, посещают наши выставки и мероприятия. Работаем по трём основным трекам: со школьниками, в основном старшеклассниками; учителями и заведующими школьными музеями, а также со студентами — будущими учителями.

При этом в РГПУ применяют разные методы. С ребятами, к примеру, квест-фор- маты, «фотолаборатории», когда исследуются не только сами материалы, но на основе фотографий складывается понимание отображённых событий. Учителям и музейным работникам выставка помогает в организации собственных экспозиций. А для будущих педагогов она имеет ключевое значение в практико-ориентированном обучении. Так, студенты использовали материалы выставки для реконструкции исторических событий. Ведь фотографии

— это застывшие моменты истории, которые можно «оживить». Таким образом будущие учителя развивают важнейшее качество педагога — быть интересным. Знание таких материалов даёт ту самую интересность, подытожил А. Стрельцов.

— Выставка стала частью экспозиции Военно-патриотического музея Херсонского государственного педагогического университета, — поделилась его ректор Нина Шашкова, вступившая в разговор из Скадовска. — Теперь это целая интерактивная инсталляция. Фотографии объединены с артефактами Великой Отечественной войны. Модули мобильных экспозиций использовались в просветительских мероприятиях, проводимых в школах Херсонской области: на лекциях, экскурсиях, образовательных встречах. В украинский период дети Херсонской области успели получить ложные нарративы в интерпретации исторических фактов. Эта выставка помогает восстановить историческую правду.

— Сохранение исторической памяти — один из ключевых элементов российских традиционных ценностей и культурного кода нашего многонационального народа, — отметил директор Брянского филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы Сергей Шачнев. — В настоящее время в условиях цифровой трансформации крайне востребована работа по развенчанию мифов о Великой Отечественной войне, запущенных нашими «доброжелателями». Использование подобных документальных материалов в работе образовательных организаций очень актуально и своевременно. Современной молодёжи, живущей в виртуальном мире, дают уникальную возможность увидеть эпизоды подлинной истории через работы фотокорреспондентов. Выставки дополнены артефактами с мест боёв, предоставленными поисковыми отрядами Брянской области. Всё это усиливает эмоциональное восприятие экспозиции. Она позволяет узнать много нового, даёт уникальную возможность увидеть войну глазами участников и очевидцев тех событий, а не через скупые строчки учебников.

С. Шачнев рассказал о просветительской деятельности лекторов-студентов, разработавших на основе материалов мобильной экспозиции сценарии занятий для школьников. Активно ведётся научно-исследовательская работа, студенты организуют научные дискуссии, круглые столы и конференции, где поднимаются актуальные вопросы изучения истории Великой Отечественной войны. Кроме того, по словам С. Шачнева, фотоматериалы модуля «Освобождение. Мир народам» применяются на уроках по истории России и основам российской государственности. Преподаватели отмечают, что благодаря этому занятия обрели новое, свежее наполнение.

По мнению директора Центрального музея Тавриды Андрея Мальгина, музеи обладают преимуществом: рассказывая о войне представителям молодого поколения, дают им возможность не просто услышать, а и получить некий образ, прикоснуться к подлинным элементам той эпохи.

— В музеи приходят за правдой, и эту правду получают в виде артефактов, — сказал А. Мальгин. — Но и музеи нуждаются в обновлении диалога, в представлении нарратива. Очень часто ставится вопрос о том, что музей должен говорить современным языком с представителями подрастающего поколения, с молодёжью. В экспозициях часто появляются различные современные технологии, которые, увы, зачастую диссонируют с тем языком, на котором музей привык общаться с посетителями. При вписывании инноваций в общемузейную экспозицию необходима тактичность.

Отличительной чертой проекта «Освобождение. Мир народам» А. Мальгин считает именно то, что его рассказ о прошлом не диссонирует с музейным языком, а в полной мере соответствует ему.

— Говоря с молодёжью в условиях сверхинформационного воздействия на неё, важно не переборщить, не сделать так, чтобы разговор был навязанным и излишне дидактическим, а добиться, чтобы в итоге молодые люди сделали самостоятельные выводы, — подчеркнул он. — Как раз экспозиции подобного рода дают широчайшую возможность, оставляя определённое пространство для размышления.

Заведующая Военно-историческим музеем Великой Отечественной войны (отдел Донецкого республиканского краеведческого музея) Людмила Декурно отметила, что мобильная модульная экспозиция позволяет охватить большую аудиторию.

Начальник отдела внешних коммуникаций и сетевого взаимодействия Московского государственного института культуры Мария Гарелина высказала мнение, что «эта выставка не про возраст, а про всех нас и про полученную нами уникальную возможность прикоснуться к архивам».

— Нельзя разделять культуру, образование и просвещение, — считает она. — Одно без другого не может существовать. Культура сегодня должна быть в центре внимания.

Л. Декурно отметила эстетическую составляющую выставки, подчеркнув: «Она — во всём!».

Учитель истории и обществознания Всероссийского детского центра «Океан» Александр Полторак поделился опытом реализации всероссийских проектов, в том числе «Освобождение. Мир народам»:

— Мы создали живое историко-воспитательное пространство, в котором подростки учились чувствовать сопричастность к подвигу народа. На фоне экспозиционных модулей сотрудники Центра проводили экскурсии. Историческую линию проекта усилили музейным блоком, материалы экспозиции интегрировали в Уроки мужества. Школьники анализировали фронтовые хроники, обсуждали образы героев и сопоставляли их с примерами стойкости современных защитников Отечества.

Особой формой осмысления исторических материалов стали, по его словам, информационные 15-минутки, организованные учителями. Ребята детально знакомились с историческими фактами освобождения Европы от нацизма и обсуждали участие своих родственников во Второй мировой войне. При этом многие подростки отмечали, что впервые ощутили историю как живую через лица на фотографиях, строки фронтовых произведений и понимание того, что каждый кадр — выбор, жизнь и подвиг конкретного человека.

— В результате участия в проекте родилась новая образовательная практика историко-визуального просвещения. Она позволяет учащемуся от запоминания перейти к личностному проживанию и осмыслению истории, рождает не только информированного, но и сопереживающего, мыслящего молодого человека, который воспринимает историю своей страны как лично значимую, — подчеркнул А. Полторак.

Он привёл вывод, сформулированный директором «Океана» Натальей Соловей: «Проект «Освобождение. Мир народам» делает историю не абстракцией, а частью личной ответственности. Именно так воспитывается поколение, которое будет беречь мир».

Практическим опытом поделился и заместитель директора по воспитательной работе средней общеобразовательной школы № 91 г. Новосибирска Леонид Семёнов, где с проектом работают в двух форматах: лектория и выставки. Наибольший интерес вызвал модуль о советско-японской войне, и не только среди учеников, но и проживающих в жилом массиве взрослых.

Авторы проекта заинтересованы в том, чтобы его материалы были распространены как можно шире. Экспозиционные модули может получить любое образовательное учреждение. «Освобождение. Мир народам» — лишь один из многих проектов, нацеленных на историческое просвещение. РИА «Новости» планирует продолжать эту тему и знакомить с другими современными форматами и практиками, цель которых — изучение истории и утверждение исторической правды.

Подготовила Людмила РАДЕВА.

Фото РИА «Новости» и с сайта МДЦ «Артек».

• < Назад
• Вперёд >